用 SMART-K PLUS培育创意及 人性
不将刻板保守的文凭及学分作为最终目标, 而是把重点放在创意及人性的养成, 让学子成为在这世界上极具有价值的人才
01. 1st-KDUniv
提高自我主导学习能力, 以造就成功的大学生活
| 目的 | 探索适应新生的圆满校园生活 |
|---|---|
| 日程 | 3月中 |
| 对象 | 全体新生 |
| 内容 | 指导学生报告拟定法, 学业计划树立等, 让新生能够适应校园的生活 |
| 效果 | - 成功适应校园生活, 并且提升基础学习能力 - 提升校园适应能力, 以防止中途辍学 |
02. 基础学历评估
诊断及评估新生的基础学历水准
| 目的 | - 从大学的立场管理整体学习者的基础学习 - 提供大学生基础学习所需的多元战略 - 强化学习能力, 减少学习低迷不振的学生 |
|---|---|
| 日程 | 3月~4月中 |
| 对象 | 全体新生 |
| 内容 | 依领域别诊断基础学历水准 |
| 效果 | - 作为学习顾问, 学习商谈根据资料活用 - 提供新生教育方向,调整教育水准,针对单一需求者学习方向 - 提升学习者的学历水准 |
03. 在校生学习法专题演讲
强化自我主导学习能力的学习法专题演讲
| 目的 | - 透过学生们的需求调查, 锁定主题后进行专题演讲
- 进行支援, 使学生能够强化学习能力 - 探索培养自我主导性学习能力, 实务应用能力等 |
|---|---|
| 日程 | 学期中 3回 |
| 对象 | 申请在校生 |
| 内容 | 衍生教养及专业学习能力 |
| 效果 | - 熟悉学习的进程, 累积教科书领域以外的学习经验 - 成长为更加自律的学习者 |
04. 专业/系列别专题演讲
专业别/系列别基础能力强化之专题演讲
| 目的 | - 提供专业及系列专题演讲所需要的能力及专题演讲 - 强化专业能力, 以及作为专家的眼光 |
|---|---|
| 日程 | 学期中 |
| 对象 | 依序 4个学系 |
| 内容 | 提供专业别/系列别专属学习法专题演讲 |
| 效果 | - 与专家对话以难以克服的专业领域, 利用能力增进专题演讲,提高对课程的兴趣 - 提高对专业领域的关注, 提升自律思考及作为研究人员的态度 |
05. 自我主导学习营
团队形式的自我主导学习计划
| 目的 | - 学习管理自己本身知识的方法/学习选择, 组织信息能力 - 安排自我主导型学习者的基础强化 |
|---|---|
| 日程 | 7月中 |
| 对象 | 参加国际协力处 GLDP 的学生 |
| 内容 | 学习集体/团队形式的自我主导 |
| 效果 | 提升对学习的自信感 |
06. 自我主导学习的诊断及商谈
专业别/系列别基础能力强化之专题演讲
| 目的 | - 提供专业及系列专题演讲所需要的能力 - 强化专业能力, 以及作为专家的眼光 |
|---|---|
| 日程 | 学期中 |
| 对象 | 依序 4个学系 |
| 内容 | 提供专业别/系列别专属学习法专题演讲 |
| 效果 | - 针对难以克服的专业领域问题与专家对话, 针对难以克服的专业领域问题与专家对话, 提高对课程的兴趣 - 提高对专业领域的关注, 提升自律思考及作为研究人员的态度 |
07. 核心能力诊断(K-CESA)
掌握特性化学系的核心能力水准, 以支援并强化教育力量
| 目的 | - 开发核心能量基础教育课程的基础资料活用 - 为了提高就业能力, 提供自我开发指南, 并引导就业 |
|---|---|
| 日程 | 5月中 |
| 对象 | 特性化学系(食品营养学系, 酒店餐饮烹饪学系)全学年 |
| 内容 | 不仅能掌握大学生们的核心能力水准, 帮助开创出路, 更是已开发的诊断工具, 以支援大学教育能力的强化 |
| 效果 | 掌握学生们的能力水准, 测定特性化教育的成果 |
08. 核心能力诊断(KDCCI)
通过学习者们的核心能力诊断, 找出教育课程回流的改善方案
| 目的 | - 基础打底, 以提升未来核心能力的基础教育 - 收集个别学习者的能力管理数据 |
|---|---|
| 日程 | 4~5月中 |
| 对象 | 全体在校生 |
| 内容 | 通过极东大学标准化核心能力检测(KDCCI) 诊断, 提供教育方案 |
| 效果 | - 认识我校能力基础教育的重要度及需求度 - 提供个别摸索能力基础教育的方向 |
09. 核心能力讲话(专题演讲)
开设根据核心能力诊断(K-CESA)结果分析的能力讲话专题演讲
| 目的 | K-CESA 以结果分析为基础, 选择强化特性化教育中所需的能力 |
|---|---|
| 日程 | 10月中学系别各 1回 |
| 对象 | 该特性化学系(食品营养学系, 酒店餐饮烹饪学系) |
| 内容 | 选择特性化学系所需的能力, 进行讲话的专题演讲 |
| 效果 | - 致力于以实务为中心, 增进特性化学系学生们的核心能力 - 致力于提高就业计划及拟定验证等专业的一致性 |
10. 学系商谈(1对1)
为了增进基础学习能力, 掌握学习方法
| 目的 | 面临学习困境的学生, 通过诊断, 分析, 支援一对一咨询 - 持续性的管理, 打造成功的大学生活基础 |
|---|---|
| 日程 | 随时进行 |
| 对象 | 个别申请者 |
| 内容 | 通过 1:1 学习指导, 增进基础学习能力 |
| 效果 | - 用支援学习达到预防荒废学业 - 阶段性的支援, 以帮助自我学习计划的制定 |
11. 集体学习指导
为了启迪学习动机, 提出集体学习战略
| 目的 | 增进学生的基础学习能力以及互相帮助的大学生活 |
|---|---|
| 日程 | 学期中(5回) |
| 对象 | 依学系单位申请 |
| 内容 | 针对学习能力所需的领域进行集体学习指导 |
| 效果 | 提升对学习的自信感 |
12. Hi-KDBrain
提升问题解决能力, 批判性的思考能力等高等精神的思考能力
| 目的 | - 培育 SMART K融合人才 - 增进SMART K融合人才所需的多元基础能力 |
|---|---|
| 日程 | 学期中 |
| 对象 | 依学系单位申请 (建议 2~3年级) |
| 内容 | 力求学生潜在能力开发及学系能力提升 |
| 效果 | 预期学习者达到高效的思考模式 |
13. 学习共同体
为了提升基础学习能力的offline学习共同体
| 目的 | - 对认知, 人性领域有积极正面的影响 -通过打造学习共同体, 形成团队默契 |
|---|---|
| 日程 | 学期中(共 16小时以上 |
| 对象 | 全体在校生 |
| 内容 | 通过共同体学习课程, 强化学习能力, 并且深化各学系专业科目的学习 |
| 效果 | 增进各专业别的基础学习能力, 并形成团队默契 |
14. Hey, Buddy!
专为留学生的基础科目打造的学习共同体
| 目的 | - 对认知, 人性培养领域有积极正面的影响 - 通过打造学习共同体, 形成团队默契 |
|---|---|
| 日程 | 学期中(共 8回) |
| 对象 | 全体在校生 |
| 内容 | 与外国人学习者形成学习共同体, 相互发挥协同效果 |
| 效果 | 与外国人学习者在语言, 生活上发挥相互协同效果 |
15. 教学计划大展赛
学生亲自企划教授学习计划的大展赛
| 目的 | - 反映学习者的需求, 提高企划的参与度 - 利用学习者亲自企划的课程中, 发挥其潜在能力及创意性 |
|---|---|
| 日程 | 5月中 |
| 对象 | 全体在校生 |
| 内容 | 极东大学的学生们亲自企划想要教学的学习计划 |
| 效果 | - 增加学习者对教育计划的关注力 - 提供发挥正规教育课程中无法获得的创意性 |
16. 优秀课程的评论大赛
对于想推荐的课程进行评论大赛
| 目的 | - 发现优秀的课程后进行分享, 以提高整体课程的质量 - 提高学生对课程的集中度 |
|---|---|
| 日程 | 5月中 |
| 对象 | 全体在校生 |
| 内容 | 对于印象深刻的课程或想要推荐的课程进行评论大赛 |
| 效果 | - 增加对课程的关注以及帮助课程的选择 - 透过发掘优秀课程, 以提高上课的质量 |
17. 学习分享包大赛
对于学习及大学生活的资料累积进行大赛
| 目的 | - 分享学习者独到的学习资源 - 推广各种学习方法以及问题解决的方法 |
|---|---|
| 日程 | 10月中 |
| 对象 | 全体在校生 |
| 内容 | 公开募集具创意或优秀的作业课题, 学习秘籍/笔记本/大学生活适应方法等 |
| 效果 | - 增加学习者对教育计划的关注力 - 提供发挥正规教育课程中无法获得的创意性 |
18. 内容制作大展
依据各学系特性的内容制作大展
| 目的 | 诱导各学系别制作优秀内容, 增进自我主导的专业学习 |
|---|---|
| 日程 | 8月~10月中 |
| 对象 | 各学系别申请及运营 (共选定 5个学系) |
| 内容 | 以可提升对学校的关注的内容为主题, 由各学系运营 |
| 效果 | - 推动学系自发性参与SMART K PLUS计划 - 通过非教学科目项目, 提出能力增进的模型及方法 |
19. 韩国语演讲大会
提高留学生的学校适应及非教学科目项目的参与, 以提升韩国语能力
| 目的 | - 推广韩国语及韩国文化 - 聚集外国学生, 一同分享韩国语实力, 并且增进彼此间的感情 - 提升韩国语实力以及对课程的参与度 |
|---|---|
| 日程 | 11月中 |
| 对象 | 1, 2学期 Hey, Buddy!外国人在校生及交换学生(含大学院学生) |
| 内容 | 依据发表主题举行韩国语演讲大会 |
| 效果 | - 提升韩国语实力以及对课程的参与度 - 沟通并分享韩国文化以及各种相关的经验 |
20. 积分项目
提高非教学科目计划的参与
| 目的 | - 推进学生主动参与学系支援项目
- 构建我校能力强化非教学科目项目的统合支援系统 - 通过支援各能力别学系项目, 进行培育大学人才 |
|---|---|
| 日程 | 学期中 |
| 对象 | - 在校生中非教学科目统合教育模型(PLUS) 参与者(参与项目时, 自动列为对象) - 取得学年度1/2学期成绩者 |
| 内容 | 选拔及支援参与非教学科目项目的优秀学生的计划 |
| 效果 | - 提升在校生, 毕业生的学业完成度, 并激励自信心 - 以差异化及特性化进行能力培养, 早就专属出路, 就业 - 透过强化核心能力, 实现人才上, 教育目标以及强化教育竞争力 |
21. 成绩进取优秀学生
提高学习能力及强化成绩管理职责, 强化内在动机及自我尊重感
| 目的 | 提升学习能力, 并强化成绩管理职责 |
|---|---|
| 日程 | 学期中 |
| 对象 | New Start 及见习讲座听课者(参与项目时自动列为对象) |
| 内容 | 学习指导项目参与学生中, 对成绩优秀学生者给予奖励 |
| 效果 | 强化对成就学业的内在动机及自我尊重感 |
22. New Start
为了学习荒废的学习者设计的专属项目
| 目的 | 为了减少荒废学习的学生, 强化我校的竞争力 |
|---|---|
| 日程 | 学期中(共 3回) |
| 对象 | 前一学期本科课程遭警告者 |
| 内容 | 为了提升荒废学业者的成绩, 激励学习的动力 |
| 效果 | - 检验学生的学习状态, 掌握自己的学习类型, 以增进自我主导型的学习能力
- 减少不适应学习及大学生的离校率 - 树立正确的大学生活的计划, 并且提升教育满意度 |
23. 写作讲座
进行 1:1 写作能力培养或者集体写作教育
| 目的 | 根据类型及目的, 指导如何正确使用写作结构及拼写法 |
|---|---|
| 日程 | 学期中 |
| 对象 | 依学系别申请 |
| 内容 | - 指导如何使用正确的词汇及文章
- 依文章的类型及目的, 试图组成文章 - 面对面咨询及删改指导 |
| 效果 | 通过增加写作技术经验, 找到个人专属的方向, 并且赋予对求职的自信感 |
24. 线上教学
为了提升基础学习能力的online学习共同体
| 目的 | 支援online讲座的圆满进行 |
|---|---|
| 日程 | 学期中 |
| 对象 | 全体在校生 |
| 内容 | 执行科目负责教授的辅佐角色(作业管理及授课生管理, 问题回答) |
| 效果 | 通过授课教授的排定及管理, 增加各专业别基础学习能力, 并培养团队默契 |
25. 剽窃管理系统
为了学习培养伦理的剽窃预防检查系统
| 目的 | 造就自主性检讨及管理的学术研究文化, 确立正确的学习及研究 |
|---|---|
| 日程 | 1~12月(1年间) |
| 对象 | 全体在校生 |
| 内容 | 引入剽窃预防及检索解决方案系统, 让学习者能够进行自主性检讨 |
| 效果 | 运营学习者的自主性检讨及教授评估流程 |
26. 支援基础学习
依据基础学习领域(语言, 数理, 信息, 实事)内的主题, 进行支援online学习
| 目的 | 公开及分享优秀内容, 提升高等教育网络教学的优越性 |
|---|---|
| 日程 | 随时运营 |
| 对象 | 全体在校生 |
| 内容 | 基础学习修课领域及教职公开课程 |
| 效果 | -通过网路教学内容及课程资料的分享应用, 提高大学教育的品质 - 利用分享的力量, 确保教育内容/方法的优越性 |
27. 校长-与新生的对话
为了让新生的大学生活能够早期扎根并且在情绪上获得安全感, 安排新生及校长的见面会, 说明目前对人才培养上的学校发展教育计划等
| 目的 | 每学年度让新生认知我们造福人群的建校理念, 并熟知我校的精神, 让学子们在大学生活中能够尽早安定情绪 |
|---|---|
| 日程 | 3~4月中 |
| 对象 | 每学年度新生 |
| 内容 | 1. 让新生再次发现自己的梦想及希望, 对未来成功的决心 2. 介绍极东大學准备的各种支援项目 |
| 效果 | - 帮助新生能够及早适应大学生活 - 防止新生的中途离校 |
28. 与专家的对话(教学科目)
分享各领域知名人士的经验/哲学
| 目的 | 设定自我管理目标, 启发对专业学习的相关动机, 让学生拥有对世界的不同观点 |
|---|---|
| 日程 | 每学期正规课程 |
| 对象 | 1~2年级 |
| 内容 | 极东大学为了培养兼备挑战精神及人性的人才, 向新生介绍我校的客座/招聘/产学教授们的每周多元的专题演讲, 并通过对 话让学生强化对未来与向往专业领域的连结性 |
| 效果 | 通过知名人士的案例, 让学生能够对世界抱持着各种不同的观点, 并且希望在毕业后能够将希望实现, 具体化 |
29. 邀请名师专题演讲
分享各领域知名人士的经验/哲学
| 目的 | 以设定自我管理目标, 树立学习管理动机为目标, 各领域别分享知名人士的经验/哲学, 让学子能对世界保持着多元的观点 |
|---|---|
| 日程 | 随时举办 |
| 对象 | 全体在校生 |
| 内容 | 邀请各时期热门话题人物或知名教授进行演讲, 让多数学生能够参与 |
| 效果 | 通过知名人士的案例, 让学生能够对世界保持着各种不同的观点, 并且希望在毕业后能够将希望实现, 具体化 |
30. 自我开发及未来设计(教学科目)
以培养自我反省及市民共同体意识, 赋予专业学习动机, 提高上进心, 帮助学子们能够成为具备正确人格专家的基础
| 目的 | 为了能让学子在圆满的人格形成以及专业教育间进行调和, 将重点放在人性的教育上, 通过与教授一同应用更紧密的教育方 法, 落实KS教育系统, 让学子尽早适应校园生活 |
|---|---|
| 日程 | 1学期中 |
| 对象 | 每学年度新生 |
| 内容 | - 运营参与学校所属专任教授分班课程的小组讨论指导
- 绝对包含与校长的对话, 而读书/影像讨论, 体验活动等具体内容则依据学系专业进行调整运营 - 利用对话 - 讨论, 专题演讲, 体验活动, 师徒制等进行 |
| 效果 | 1. 落实大学生应有的自律性思考方式, 树立人生及未来的蓝图
2. 确立对大学及学系的归属感及认同 3. 形成学生 - 教授间的密切关系, 提高对相互的理解 |
31. 人性及领导能力(教学科目)
了解自我, 恢复并强化自尊心, 建立蓝图, 培育人性, 强化自立新
| 目的 | 为了培养连接提升学生价值(大学蓝图), 培养具备人性(教育目标), 实现共同体价值的沟通型人格(教养教育目标)的人才 |
|---|---|
| 日程 | 每学期正规课程 |
| 对象 | 1年级 |
| 内容 | 1.对自我的了解 ：生物层面的我, 历史层面的我, 社会层面的我,心理层面的我 2. 恢复及强化自尊心 ：承认我的存在, 活得自在 3. 建立蓝图 ：建立落实蓝图的任务, 具体目标的树立及拟定大学生活的路线图 4. 人性养成 ：感谢日记, 称赞, 正面思考及指导, 沟通及合作, 小组应用 5. 强化自立心 ：指导型, 自我主导型, 参与, 运营体验型项目, 拟定作品集 |
| 效果 | 在大学生活早期能够恢复认同及自尊心, 强化正确的品行, 树立并实践大学4年生活及未来的蓝图 |
32. 学习课程(教学科目)
通过对被警告的学生进行诊断 - 指导 - 管理阶段, 建构更加体制的方针
| 目的 | 提高学习者的自我认知, 理解动机的本质及相关理论, 认知·超认知战略学习等, 帮助学习者能够掌握实际可应用的有效学习方法及技术。 |
|---|---|
| 日程 | 每学期正规课程 |
| 对象 | 被警告者及荒废学业的学生 |
| 内容 | 从每周的自我理解以及通过 SLT检测掌握自我的学习模式, 了解自己的学习动机, 认知以及行动的领域, 并且将该领域进行扩展 |
| 效果 | 以学习者本身对学习的理解作为基础, 找出问题点并学习改善方法后, 有效自行管理学习活动, 培养学习的适应能力, 并且防止中途离校。 |
33. 领导人特别项目
针对韩国领导人中优秀大学生的 7种习惯进行教育, 并且培养以原则为中心的领导人才
| 目的 | 以强化自我管理及对人际关系的管理能力, 有效培养个人及对人关系的领导能力, 设定具体的任务及蓝图, 养成良好的习惯 |
|---|---|
| 日程 | 12月中(寒假第一周) |
| 对象 | 申请者中各学系约选拔 30名 |
| 内容 | 利用寒假共 22小时(3天2夜)进行教育 『成功的大学生的 7种习惯』 |
| 效果 | 设定学校生活及人生的具体任务及蓝图, 以具备领导人所应具备的人格及能力 |
